flipped classroom

Project Location

Country: 
Italy
City: 
Perugia / Umbria

Organization

Organization Name: 
La Classe Capovolta
Organization Type: 
Association
Specify: 
Spese personali per l'hosting del sito giragira.org

Website

http://giragira.org/LO_exelearning/gengiskhan/ http://giragira.org/LO_exelearning/rivoluzioneindustriale/ http://giragira.org/LO_exelearning/rivoluzioneamericana/ laienamagra.jimdo.com

Privacy Law

Consenso al trattamento dei dati personali
Do you authorize the FMD to the treatment of your personal data?: 
I do authorize the FMD to the use of my personal data.

Project Type

Education up to 15 years

Project Description

Description Frase (max. 500 characters): 

"LO" sta per learning object utilizzabili come pacchetto di pagine per sito internet o per piattaforma elearning tipo Moodle; "Sai che storia" esprime l'intenzione di motivare i ragazzi della secondaria di primo grado alla curiosità verso la storia. Meglio se seguendo l'approccio flipped classroom.

Project Summary (max. 2000 characters): 

Il progetto prevede la creazione di micro-unità didattiche tematiche di storia rivolte agli studenti della secondaria di primo grado. Le unità sono realizzate con un editor di Learning Object (in questo caso è stato usato Exelearning). L'applicazione permette di esportare in formato di cartella dal caricare su un sito Internet, ma anche in formato per piattaforma elearning del tipo Moodle. In questo secondo caso i materiali possono essere utilizzati anche per sessioni di verifica calendarizzate e per lavori in gruppo online (ideale sarebbe poter disporre a scuola di un laboratorio digitale fornito di almeno un computer per ogni due studenti).
Seguendo l'approccio della Classe Capovolta lo studente visiona a casa i materiali e a scuola chiede spiegazioni su ciò che non ha capito e/o lavora in gruppo o in coppie.
L'utilizzo dello strumento learning object permette quattro vantaggi:
- (1) VARIETÀ - Compattare in una lezione materiali di tipo vario (testo scritto, video, esercizi interattivi, anticipatori in forma di domande con risposte da scoprire e visualizzare con un clic, mappe concettuali, approfondimento lessicale, ecc...)
- (2) INCLUSIONE - Affrontare uno stesso argomento in maniera interattiva e a vari livelli di difficoltà e approfondimento (per inclusione e alunni con BES e DSA ma anche per le eccellenze)
- (3) RIUSABILITA' e RICADUTA POSITIVA - Allenare gli studenti alle prove valutabili che si svolgono in classe (avendo già risposto a numerosi quesiti senza il timore di un brutto voto gli studenti possono passare a svolgere esercizi simili o compiti autentici in classe del tipo intervista impossibile a personaggi storici ecc...). Il materiale può essere aggiornato e riusato di anno in anno e riversato in piattaforme elearning.
  (4) CONDIVISIONE - I materiali possono essere condivisi e implementati in collaborazione in rete di docenti anche in un'ottica interdisciplinare.

How long has your project been running?

2014-09-29 22:00:00

Objectives and Innovative Aspects

OBIETTIVI
- Motivare gli studenti alla curiosità e all'interesse verso la storia.
- Interagire con i materiali di studio seguendo i propri ritmi di lavoro (rivedere, interrompere, mandare indietro video e ripetere esercizi anche più volte)
- Avvicinare la storia con strumenti familiari ai ragazzi e da loro apprezzati come youtube e i propri device portatili.
- Inclusione e eccellenza attraverso un unico pacchetto LO.
- MEZZI E STRUMENTI - Appoccio didattico Flipped Classroom - Exelearning
- Dominio internet e Hosting Service - Client FTP - CMS jimdo gratuito per creazione di sito internet con link alle cartelle LO - youtube - smartphone proiettore e LIM in classe - altro.

Results

Describe the results achieved by your project How do you measure (parameters) these. (max. 2000 characters): 
Gli studenti hanno mostrato una maggior motivazione e alcuni si sono cimentati con la creazione di materiali autoprodotti per presentazioni ai compagni. L'apprendimento della storia è risultato meno mnemonico e più per problemi e per curiosità. Gli argomenti studiati sono stati ricordati a lungo termine e non solo come lezione per il giorno dopo. L'utilizzo del linguaggio settoriale specifico è migliorato. L'adesione dei primi studenti che hanno aderito al progetto ha stimolato gli altri.
How many users interact with your project monthly and what are the preferred forms of interaction? (max. 500 characters): 

Circa 20 si collegano da casa con propri device (40% - 50% delle classi coinvolte).
100% in classe per riprendere aspetti che sono risultati poco chiari.

Sustainability

What is the full duration of your project (from beginning to end)?: 
From 1 to 3 years
What is the approximate total budget for your project (in Euro)?: 
Less than 10.000 Euro
What is the source of funding for your project?: 
Other
Is your project economically self sufficient now?: 
Yes
Since when?: 
2014-09-29 22:00:00

Transferability

Has your project been replicated/adapted elsewhere?: 
No
What lessons can others learn from your project? (max. 1500 characters): 

Condivisione e collaborazione tra docenti per la preparazione di materiali anche interdisciplinari.
Utilizzo di editor di LO.
Utilizzo di piattaforme elarning.
Elearning.
Flipped Classroom.

Are you available to help others to start or work on similar projects?: 
Yes

Background Information

Barriers and Solutions (max. 1000 characters): 
Non tutti gli studenti hanno connessioni internet e dispositivi a casa. La scuola non sempre ha laboratori con computer sufficienti per una intera classe. Alcuni genitori non sono facilmente raggiungibili per poter spiegare loro il tipo di lavoro che si svolge con questi strumenti e cosa occorre per poterlo fare.
Future plans and wish list (max. 750 characters): 
Raggiungere una copertura dei principali argomenti curricolari di storia rivisitati attraverso lo strumento LO. Serve tempo, eventuale collaborazione tra colleghi, revisione scientifica della validità dei materiali.
storia LO learning object interattività flipped classroom exelearning elearning didattica classe capovolta

Project Location

Country: 
Italy
City: 
Latina / Lazio

Organization

Organization Name: 
MIUR
Organization Type: 
School
Specify: 
il progetto non ha finanziamenti economici ed allo stesso tempo ha avuto delle donazioni (in termini di tecnologie) da parte di aziende

Website

http://blog.edidablog.it/edidablog/didatticanuova/ - http://www.descrittiva.it/calip/1415/schedaCODE-LT.pdf - http://www.descrittiva.it/calip/1516/segni-di-segni14-15.pdf - http://www.descrittiva.it/calip/1415/percorsi_lego.htm - alcuni approfondimenti p

Privacy Law

Consenso al trattamento dei dati personali
Do you authorize the FMD to the treatment of your personal data?: 
I do authorize the FMD to the use of my personal data.

Project Type

Education up to 10 years

Project Description

Description Frase (max. 500 characters): 

Giochi logici, pensiero computazionale e creatività in ambienti sicuri di apprendimento

Project Summary (max. 2000 characters): 

un viaggio condiviso con scuole dall’infanzia alla secondaria di secondo grado mediante l’esplorazione di ambienti e metodologie diversi. Di recente è stato inoltre inserito nella Sperimentazione dell'azione Smart Future descritta nell’articolo pubblicato sulla rivista BRICKS “Didattica Nuova: un cammino lungo un primo tratto di sperimentazione” Didattica Nuova: un cammino lungo un primo tratto di sperimentazione
http://bricks.maieutiche.economia.unitn.it/?p=5759

La sperimentazione ha, dunque, previsto anche l'adozione del metodo EAS (Episodi di Apprendimento Situato) e nella sua applicazione nel contesto tecnologico della suite SAMSUNG. Ciò ha anche consentito di verificare come l'EAS impatti sul curricolo scolastico.

I soggetti che hanno aderito al progetto hanno preso parte ad eventi e micro percorsi condivisi come quelli qui di seguito elencati (indicativamente e seguendo l’ordine alfabetico):

 eco schools
 eno tree planting day
 eTwinning
 europe code week
 european robotics week
 orto a scuola
 percorso soave - soave kids
 programma il futuro
 rome cup
 salva la goccia
 smart family e web sicuro
 sperimentazione smart future: didattica nuova

DOCUMENTAZIONE ON LINE
http://blog.edidablog.it/edidablog/didatticanuova/ -
http://www.descrittiva.it/calip/1415/schedaCODE-LT.pdf -
http://www.descrittiva.it/calip/1516/segni-di-segni14-15.pdf -
http://www.descrittiva.it/calip/1415/percorsi_lego.htm

Alcuni approfondimenti pubblicati su Bricks

 Tre lustri di mondi attivi, tra ambienti e ricordi http://bricks.maieutiche.economia.unitn.it/?p=5759
 Didattica Nuova: un cammino lungo un primo tratto di sperimentazione http://bricks.maieutiche.economia.unitn.it/?p=3946

How long has your project been running?

2012-09-29 22:00:00

Objectives and Innovative Aspects

un viaggio condiviso con scuole dall’infanzia alla secondaria di secondo grado mediante l’esplorazione di ambienti e metodologie diversi. Di recente è stato inoltre inserito nella Sperimentazione dell'azione Smart Future descritta nell’articolo pubblicato sulla rivista BRICKS “Didattica Nuova: un cammino lungo un primo tratto di sperimentazione” Didattica Nuova: un cammino lungo un primo tratto di sperimentazione
http://bricks.maieutiche.economia.unitn.it/?p=5759

La sperimentazione ha, dunque, previsto anche l'adozione del metodo EAS (Episodi di Apprendimento Situato) e nella sua applicazione nel contesto tecnologico della suite SAMSUNG. Ciò ha anche consentito di verificare come l'EAS impatti sul curricolo scolastico.

I soggetti che hanno aderito al progetto hanno preso parte ad eventi e micro percorsi condivisi come quelli qui di seguito elencati (indicativamente e seguendo l’ordine alfabetico):

 eco schools
 eno tree planting day
 eTwinning
 europe code week
 european robotics week
 orto a scuola
 percorso soave - soave kids
 programma il futuro
 rome cup
 salva la goccia
 smart family e web sicuro
 sperimentazione smart future: didattica nuova

DOCUMENTAZIONE ON LINE
http://blog.edidablog.it/edidablog/didatticanuova/ -
http://www.descrittiva.it/calip/1415/schedaCODE-LT.pdf -
http://www.descrittiva.it/calip/1516/segni-di-segni14-15.pdf -
http://www.descrittiva.it/calip/1415/percorsi_lego.htm

Alcuni approfondimenti pubblicati su Bricks

 Tre lustri di mondi attivi, tra ambienti e ricordi http://bricks.maieutiche.economia.unitn.it/?p=5759
 Didattica Nuova: un cammino lungo un primo tratto di sperimentazione http://bricks.maieutiche.economia.unitn.it/?p=3946

Results

Describe the results achieved by your project How do you measure (parameters) these. (max. 2000 characters): 
Il progetto crea una comunità per l’apprendimento e lo sviluppo di competenze logiche e tecnologico-scientifico mediante la verticalizzazione di progetti che prevedono l’attuazione di ambienti e laboratori di coding congiuntamente a quelli di robotica (il tutto in orario curricolare) . L’iniziativa è rivolta ai tre ordini scolastici costituenti il nostro Istituto: INFANZIA – PRIMARIA – SECONDARIA. In alcune occasione le esperienze sono estesi anche alle scuole secondarie di primo e secondo grado -italiane e straniere- che da anni condividono con il nostro istituto molteplici percorsi educativi e didattici aventi per oggetto lo studio e la ricerca sul campo della logica, del pensiero computazionale e della robotica come sintesi di scienza e di tecnologia, ma anche come idea/concetto riflesso nell’immaginario collettivo degli studenti. Ogni docente ha potuto valutare i propri studenti nelle maniere più diverse a seconda dell’ordine scolastico.
How many users interact with your project monthly and what are the preferred forms of interaction? (max. 500 characters): 

 bambine/i [infanzia, primaria]
 adolescenti [sec. primo e secondo grado]
 docenti [dall’infanzia all’università]
 genitori
 esperti osservatori esterni [enti di ricerca, università, …]
 oltre 1000 persone su Facebook;
 oltre 1000 soggetti si incontrano in presenza [aule scolastiche, convegni, workshop, meeting, corsi di apprendimento / formazione] e/o mediante vie di comunicazione sincrona/asincrona costruendo così ponti, reti.

Sustainability

What is the full duration of your project (from beginning to end)?: 
More than 6 years
What is the approximate total budget for your project (in Euro)?: 
Less than 10.000 Euro
What is the source of funding for your project?: 
Other
Is your project economically self sufficient now?: 
Yes
Since when?: 
2012-09-29 22:00:00

Transferability

Has your project been replicated/adapted elsewhere?: 
No
What lessons can others learn from your project? (max. 1500 characters): 

Che la partecipazione al progetto, non vincolata all’età e al genere, ha fatto nascere gruppi di lavoro dove ognuno ha potuto e può dare un contributo originale. Inoltre che l'utilizzo delle ICT ha consentito:
- la documentazione delle attività svolte in tempo reale;
- la comunicazione continua fra docenti, famiglie, territorio e comunità tramite tutti gli strumenti a disposizione (mailing list, blog, chat, social network);
- la visibilità delle attività con la partecipazione continua ad eventi e convegni;
- il contatto continuo con la ricerca nell’ambito della robotica e della didattica;
- la diversità di competenze che il progetto ha messo in relazione ha portato ad un arricchimento reciproco continuo.

Siamo disponibili ad aiutare altri soggetti a sviluppare progetti o a migliorare progetti esistenti.

Are you available to help others to start or work on similar projects?: 
Yes

Background Information

web sicuro pensiero computazionale logo lego giochi logici flipped classroom creatività coding

Project Location

Country: 
Italy
City: 
Colle di Val d'Elsa, Toscana

Organization

Organization Name: 
Arnolfo di Cambio
Organization Type: 
School
Specify: 
non sono necessari finanziamenti: il progetto è svolto in orario curriculare

Website

http://secondagineuropa.blogspot.it/

Privacy Law

Consenso al trattamento dei dati personali
Do you authorize the FMD to the treatment of your personal data?: 
I do authorize the FMD to the use of my personal data.

Project Type

Education up to 15 years

Project Description

Description Frase (max. 500 characters): 

European students to the world via food and ICT: are we really what we eat?

Project Summary (max. 2000 characters): 

Students from Italy, Greece and Hungary explore their own and each other’s countries, and then the whole world, as seen through the food that is eaten in the different places. Their journey is a virtual one, but the exchange of experiences is real, with regular meetings via Skype, and a blog http://secondagineuropa.blogspot.it/ a TwinSpace http://twinspace.etwinning.net/1291/home and the EXPO2015 community http://www.togetherinexpo2015.it/ as meeting points. In their journey through the world, students find out that the food of a country can tell us a lot about its natural environment, history, economy and even religion. The project, which was born out of the urge to find an alternative to the traditional book in Geography teaching, soon developed into something more: Geography learned not by reading a book or watching a documentary, but by meeting and making friends with peers from abroad. Geography not as a list of data about a country but as something alive, told by those who live in those countries. The partners in the project were three, but the EXPO2015 website gave us the opportunity to meet students from all over the world. The blog SecondaGiNeuropa got more than 11.000 visits in a bunch of months, and the students published around 400 articles. We tried out some simple exercises of flipped classroom: students had to work in groups to present an aspect of a chosen country via food, choosing an ICT tool from a list given by the teacher: the tool-testing had to be performed at home, the realization of the product and the publishing in the blog or TwinSpace at school, in a given time. All of the teams (first national, then international teams) managed to complete the tasks, boosting their creativity (thus their learning) in the process. The involved classes registered a dramatic increase in basic competences in Geography (in attachment, the graphics). It was a very successful project in terms of development of students’ competences via the use of ICT.

How long has your project been running?

2014-08-30 22:00:00

Objectives and Innovative Aspects

At first, our objective as teachers was to find an alternative to the use of the text book in the teaching of Geography. We wanted to prove that Geography can stop being felt by students as boring (having to learn by heart the names of mountains, lakes, rivers, capitals etc.) and it can be transformed in a subject perceived for what it is: a picture of real places, inhabited by real people, with their stories, culture, ideas. Later on through the project we started working on the idea of the EU as a an union of different countries, that yet have something in common and support each other (a very important topic at the moment!). Of course, we had all the objectives connected with the subject of Geography: correct use of the specific language of the subject, understanding the anthropic and natural elements in a territory, respect of natural resources, understanding European common roots, understanding the relationship between natural environment – economy – history of a country. We also had objectives linked to the use of ICT: understanding the correct use of a tool, being able to respect copyrights, understanding the opportunities and risks of the web. The means used to reach those goals are ICT tools, peer learning, team working (in national and international teams), simple experiences in flipped classroom. The use of ICT tools was kept as free as possible in order to boost creativity. This trick turned the tasks into fun and soon the blog became addictive for the students! Eventually, all of the objectives were attained, at different levels, by all the students.

Results

Describe the results achieved by your project How do you measure (parameters) these. (max. 2000 characters): 
The most important result is obviously the students learning: in my school we have standardized tests at the beginning, middle term and end of the school year. The Italian involved classes improved dramatically from the starting level to the end of the school year in Geography. And the comparison between involved/not involved classes is striking: this is an evidence that a methodology based on real interaction of students with peers of different countries + creative use of ICT + use of different means of expression (to care for the different intelligences, also visual or kinesthetic, etc… not only linguistic) is successful as more motivating, and definitely beats the chalk and talk. I consider another great result the fact that the students chose to spend their free time at home interacting with their partners in the TwinSpace, posting in the blog, completing team missions in the EXPO2015 community, instead of being on facebook or other uncontrolled (i.e. unsafe) socials. This expanded their school-time with a positive rebound on their learning. The criteria used to evaluate the results, as well as those established by the Literature/History/Geography department for the standardized tests, are the comparison between classes involved in the project versus classes not involved + number of classes involved in the first year versus number of classes willing to join in the project for the second year. We have evidence that the involved classes perform significantly better even in the standardized (more traditional) tests. And while this year in Italy we had two involved classes, we have another six willing to join in for the next year (plus, around 10 European school as potential partners).
How many users interact with your project monthly and what are the preferred forms of interaction? (max. 500 characters): 

We have 2 Italian classes + 2 teachers, 1 Hungarian class + 2 teachers, 1 Greek class + 2 teachers: about 100 students + 6 teachers. The families show a good participation, take part in all of the dissemination events, and so do the different Municipalities of the involved schools. The blog has a good amount of monthly visitors, both from our schools (students of non-involved classes browsing the blog for their studies) and from all over the world, presumably thank to the EXPO2015 activities (see the chart on the top right of the blog homepage to see the different nationalities of visitors).

Sustainability

What is the full duration of your project (from beginning to end)?: 
From 1 to 3 years
What is the approximate total budget for your project (in Euro)?: 
Less than 10.000 Euro
What is the source of funding for your project?: 
Other
Specify: 
Scuola Secondaria di Primo Grado
Is your project economically self sufficient now?: 
Yes
Since when?: 
2014-08-30 22:00:00

Transferability

Has your project been replicated/adapted elsewhere?: 
No
What lessons can others learn from your project? (max. 1500 characters): 

They can reuse our working plan for the teaching of Geography, as other classes will in our school for the next school year. They can see that we cannot teach Geography as they did in 1900. Today, Geography is both more complex and more exciting, as there’s the whole world of knowledge in it (from Science to Technology, from Economics to History, from Natural Sciences to Biology). We want our students to taste a little bit of each. So we have to introduce the subject in a way that it is felt as alive: cooperating with partners from different nationalities, learning by doing and exchanging, working in teams, preferably international teams, getting first-hand information from those who live in a different country, feeling free to explore the countries and the ICT tools to get to know first, and then present them. We chose food as the leading image in our journey, but other themes can be chosen of course. It is the journey that matters. Other schools and teachers can see that, even if we don’t use traditional means (test book, individual study, traditional essays, etc.), our students get more involved, so they perform better even in traditional tests.

Are you available to help others to start or work on similar projects?: 
Yes

Background Information

Barriers and Solutions (max. 1000 characters): 
There are no obstacles to this kind of methodology. It’s just very time-consuming, so teachers have to know that if their students get involved and write down 400 articles, they’ll have to give their feedback to 400 articles (not the 25 essays you have to correct twice a semester in a traditional teaching). Plus, the team activities should be well planned in advance, to avoid having one student doing all the work and the others play (the teacher has to think about different roles for the students to choose in the group). Planning the project and the dissemination with partners is time consuming as well. And you have to know lots of ICT tools to keep the students motivated and entertained (a playful atmosphere is of great help!). But everything can be easily overcome with collaboration (also teachers have their share of peer learning!). There are neither extra costs nor extra hours needed. Everything can be done in normal school time, inside the curriculum.
Future plans and wish list (max. 750 characters): 
We are planning to widen the project next year, opening it to new partners from different countries and more classes in our school. We expect a huge participation as a consequence of this year’s brilliant results (families are pushing for their kids to be involved in the project). We will create a new blog and open a new eTwinning project as a follow up. Everything will be kept, as for this year, in the curriculum and in the normal school-time. We do not need any funding or anything special, as it’s an innovative kind of teaching that just needs a pc room and some tablets, plus motivated teachers, not an expensive plan of buying any complicated or futuristic technology. In the long run, we want to introduce an innovative, evidence-supported methodology, for the teaching of Geography, widening it to institutes in our net, bot in Italy and in Europe.
teamwork peerlearning ICT Geography flipped classroom EXPO2015 eTwinning environmental sustainability cooperative learning

Project Location

Country: 
Italy
City: 
Quartu Sant'Elena / Sardegna

Organization

Organization Name: 
I.I.S. "G. Brotzu", Quartu Sant'Elena (CA)
Organization Type: 
School
Specify: 
La spesa è di poche centinaia di euro all'anno per il pagamento delle versioni Pro o Premium di alcuni servizi Web (Edynco, Screecast-o-matic, Mindomo) ed è sostenuta dal docente Gianfranco Marini. Per il resto si tratta di utilizzare servizi e applicazio

Website

http://aula.forumfree.it/

Privacy Law

Consenso al trattamento dei dati personali
Do you authorize the FMD to the treatment of your personal data?: 
I do authorize the FMD to the use of my personal data.

Project Type

Education up to 18 years

Project Description

Description Frase (max. 500 characters): 

mappa del progetto: https://www.mindomo.com/it/mindmap/sesso-e6811e3a38f741dc9f67eaa7746617fa sistema distribuito di risorse e servizi online per il supporto dei processi di apprendimento e insegnamento e la gestione di una comunità di apprendimento formata dalle classi scolastiche, in modalità Blended Learning (in aula e sul web). Visione sinottica del Sistema

Project Summary (max. 2000 characters): 

Essendo il progetto costituito da molteplici servizi e ambienti web, per poterlo valutare è necessario utilizzare l'allegato in cui sono attivi i link ad essi. Il progetto è nato nel 2006 dietro suggerimento dei miei studenti di IV liceo, inizialmente come semplice archivio - repository di appunti e risorse per lo studio della storia e della filosofia. A tale scopo ho realizzato, con la collaborazione degli studenti, un forum denominato AulaForum. Da subito il forum si è caratterizzato come centro di discussioni intorno ai temi dell'attività formativa svolta in aula. Ho allora sviluppato un ambiente di apprendimento o Virtual Learning Environment più articolato che funziona sia da Social Learning Network che da Knowledge Learning Management, formato da:
1. Archivio documenti Scribd
2. Archivio video realizzati da me e dagli studenti: Gianfranco Marini Youtube e YouTube Corso F,
3. Repository presentazioni: Slideshare
4. Archivio di album di immagini di storia e filosofia: Picasa Web Albums
5. Gestione tempi con Google Calendar per ogni classe
6. Blog
7. Classificazione testi letterari: Anobii
8. a cui in seguito si sono aggiunti altri servizi e risorse online che elenco di seguito: Huzzaz, Pearltrees, Pinterest, ZEEF, Pearltrees, Filosofia, AulaUeb Storia, Scoop.it Tecnologie Didattiche, Scoop.it filosofia, Scoop.it Storia, Google+,
Accanto a tale ambiente, supporto (scaffolding) dell'attività di apprendimento degli studenti, si sono sviluppati e integrati i loro PLE (Personal Learning Environments) o Ambienti Personali di Apprendimento, formati dalle applicazioni web e dai social media utilizzati come prolungamento online della normale attività didattica. Ciascuno studente possiede un proprio account su: Scribd, YouTube, Pinterest, Slideshare, Linkedin, Mindomo (o applicazione equivalente), Pearltrees, Google+, Whatsapp, Facebook, Huzzaz, Google Drive, Dropbox, ecc.
Nel corso di questi anni il progetto si è trasformato da intervento straordinario a modalità ordinaria di insegnare e apprendere e già intorno al 2009, prima che si parlasse di Flipped Classroom, avevo, con la indispensabile e attiva collaborazione degli studenti, realizzato un sistema di Blended Learning in cui le attività formative erano "distribuite" in parte in presenza (aula) e in parte online (eLearning).

How long has your project been running?

2005-12-30 23:00:00

Objectives and Innovative Aspects

1. Problemi
Studenti:
- mancanza di stimoli e di coinvolgimento;
- superficialità nella motivazione e mancanza di impegno;
- mancanza di un metodo di apprendimento autonomo;
Scuola e Docente:
- limiti temporali ristretti
- ambienti di apprendimento (aule) inadeguati
- impossibilità di gestire adeguatamente tutte le fasi del processo di apprendimento
- impossibilità di impostare l'insegnamento in modo individualizzato
2. Opportunità:
Utilizzo del Web e delle Nuove Tecnologie per:
Aula:
- Disporre di un'aula attrezzata: dotazioni tecnologiche (Lim, videoproiettore, connessione internet, BYOD, postazione PC)
Web:
- Sviluppare un ambiente virtuale per la comunicazione formativa: Virtual Learning Environment e Personal Learning Network
Modelli di riferimento:
- Blended Learning - Flipped Classroom: per impostare in modo sinergico il rapporto tra attività online e in presenza
- Mobile Learning: Apprendimento e Insegnamento dovunque, in qualunque momento, in ogni modo
- Social Media Learning: a supporto di una interazione comunicativa costante, contestuale e situata
3. Obiettivi:
a. fornire un supporto costante alla attività di apprendimento degli studenti;
b. creare una comunità di apprendimento
c. supportare con strumenti digitali e Web Based - Cloud:
c.1. apprendimento collaborativo (Collaborative Learning)
c.2. apprendimento personalizzato (Personalized Learning)
c.3. creazione autonoma contenuti (Content Creation)
c.4. pensiero critico (Critical Thinking)
c.5. apprendimento basato sui problemi (Problem Based Learning)
c.6. apprendimento attraverso i social media (Social Media Learning)
d. sviluppo della competenze digitali;
e. Sviluppare capacità metacognitive:
e.1. maturazione della capacità di apprendere ad apprendere
e.2. imparare a valutare il proprio operato e imparare dai propri errori
e.3. sviluppare strumenti per la gestione e organizzazione del proprio percorso di maturazione personale e formativa

Results

Describe the results achieved by your project How do you measure (parameters) these. (max. 2000 characters): 
Risultati Generali: - Circa 300 studenti del Liceo Scientifico "G. Brotzu", negli ultimi 9 anni, hanno regolarmente utilizzato i servizi offerti da SE.S.S.O. nella loro attività di apprendimento quotidiana - Il progetto è inserito nel P.O.F. della scuola, ogni anno scolastico, a partire dall'anno scolastico 2009/10 - In termini quantitativi i vari elementi che compongono il network di apprendimento (Scribd, YouTube, Pearltrees, Blog, Scoop.it, AulaForum, ecc.) stati fondamentali nel supportare la pratica educativa scolastica Obiettivi: Riconoscimenti: la qualità del progetto è stata riconosciuta con diversi premi e attestazioni di qualità, tra cui: 1. A.N.P. - Microsoft, I Edizione del concorso Docente dell'Anno, premio a Gianfranco Marini per il 2009, 2. S.E.S.S.O. Vincitore Gold, le buone pratiche della scuola italiana, edizione 2010 3. Partecipazione del docente e della classe al programma radiofonico di Alma Grandin, New Generation, Rai Radio 1, puntata del 11/10/2009, per presentare il sistema S.E.S.S.O. Ricadute sul processo di insegnamento/apprendimento: la natura dell'attività didattica è gradualmente ma radicalmente mutata, nel corso degli anni le classi: 1. sono divenute comunità di apprendimento la cui attività si distribuisce tra la presenza (aula) e il Web; 2. sono protagoniste di una comunicazione e collaborazione continua; 3. prendono attivamente alla progettazione dell'attività formativa e alla sua gestione (tempi, scadenza, definizione obiettivi, ecc.); 4. gli studenti, inoltre, svolgono direttamente attività di insegnamento e assistenza e tutoraggio tra pari. Sviluppo Ruoli e Funzioni Entro tale metamorfosi del gruppo classe in "comunità di apprendimento" molti studenti hanno potuto sviluppare le loro capacità e abilità assumendo ruoli e funzioni attive e intervenendo come figure di riferimento nell'attività formativa.
How many users interact with your project monthly and what are the preferred forms of interaction? (max. 500 characters): 

Interazione con gli studenti è monitorata tramite strumenti di analitica come Google Analytics, extremetracking, histats.com
1. AulaForum: Dati visibili al seguente link Extemetracking AulaUeb
visitatori totali complessivi (inclusi reloads) dal 6/2/2015 1.884.382
media visitatori giornalieri: 284
media visitatori settimanali: 1986
media visitatori mensili: 8.583
2. Gianfrancomarini.blogspot.it: strumento di monitoraggio Histat.com, link: dati gianfrancomarini blog
- pagine visualizzate dal 22/10/2010: 176.698 ad oggi
- visitatori: 121.278 ad oggi
- visitatori mensili Gennaio 2015: 9.064 (dati Blogger)
3. Google+: visualizzazioni ad oggi 2.137.528
la frequentazione con gli studenti tramite whatsapp e Facebook per ogni problema relativo alle attività formative è quotidiana.
4. Scribd: 1.300.000 visualizzazioni dal 2009, 228 documenti pubblicati, 836 Follower.

Sustainability

What is the full duration of your project (from beginning to end)?: 
More than 6 years
What is the approximate total budget for your project (in Euro)?: 
Less than 10.000 Euro
What is the source of funding for your project?: 
Other
Specify: 
I.I.S. "G. Brotzu", Quartu Sant'Elena (CA)
Is your project economically self sufficient now?: 
Yes
Since when?: 
2005-12-30 23:00:00

Transferability

Has your project been replicated/adapted elsewhere?: 
No
What lessons can others learn from your project? (max. 1500 characters): 

1. Una più efficace ottimizzazione della partecipazione al dialogo educativo dovuta:
1.1. alla possibilità di accesso everytime, everywhere
1.2. alla costruzione collaborativa delle conoscenze
1.3. al potenziamento degli strumenti di comunicazione
2. accelerazione e potenziamento del percorso formativo:
2.1. Migliori performance nel raggiungimento della capacità e competenze previste, valutate secondo il modello SMAR (Sostituzione, Sviluppo, Modificazione e Ridefinizione) e secondo il La Nuova Tassonomia di Bloom (Ricordare, comprendere, applicare, analizzare, valutare, creare)
2.2. Sviluppo competenze digitali (Digital Literacy):
- pensiero creativo, innovazione, costruzione conoscenza con le nuove tecnologie;
- cercare, valutare e usare le informazioni, pensiero critico e risoluzione di problemi,
- sviluppo cittadinanza digitale e comportamento etico;
- utilizzo e comprensione di concetti, operazioni e sistemi relativi alle tecnologie digitali
modello di riferimento: ISTE Standards Students

Are you available to help others to start or work on similar projects?: 
Yes

Background Information

Barriers and Solutions (max. 1000 characters): 
- Nessun ostacolo di rilievo se non la necessità di procedere alla alfabetizzazione digitale degli studenti in modo che acquisiscano un buon livello di Competenze Digitali - Digital Literacy. - I costi non sono un problema dal momento che il progetto è stato esplicitamente studiato per utilizzare unicamente risorse disponibili gratuitamente sul Web (Open Source, Free, Freemium) e sfruttare i dispositivi fissi e mobile posseduti dagli studenti (BYOD)
Future plans and wish list (max. 750 characters): 
1. Seguire lo sviluppo delle applicazioni web, puntare sempre di più su una efficace integrazione tra formazione in presenza e sul web, implementare le nuove applicazioni, servizi e social media nel sistema. 2. Potenziare le competenze digitali (digital literacy) degli studenti 3. lavorare per classi aperte favorendo la collaborazione tra studenti di classi diverse nelle forme di: 1. tutoring: studenti di classi superiori come tutor di studenti di classi inferiori nel recupero delle carenze, nell'assistenza per l'utilizzo delle nuove tecnologie, ecc.; 2. Attività verticali di insegnamento: studenti di classi superiori come insegnanti che tengono lezioni alle classi di studenti più giovani su tematiche specifiche o presentano lavori di ricerca 3. rendere gli studenti compartecipi nella valutazione di determinate attività
WLC Web Learning Community Social learning network social learning scuola PLN personal learning network insegnamento Formazione flipped classroom e-learning blended-learning apprendimento collaborativo ambiente personale di apprendimento ambiente di apprendimento

Pages

Subscribe to RSS - flipped classroom