CODINC - Coding for Inclusion

Descrizione sintetica Il progetto “CODINC: Coding for Inclusion ha l’obiettivo di sostenere le materie STEAM come Scienza, Tecnologia, Ingegneria, Arte e Matematica, promuovere l’inclusione sociale e l’apprendimento collaborativo in giovani studenti utilizzando un approccio educativo inclusivo basato sul peer-learning in contesti di apprendimento formali ed informali. Il progetto non vuole che gli studenti e, i ragazzi in generale, siano utilizzatori passivi della tecnologia digitale ma che siano ideatori e creatori delle proprie applicazioni tramite l’utilizzo del coding e degli strumenti tecnologici forniti. A chi è rivolto e obiettivi Il progetto prevede la formazione di docenti e studenti di scuola secondaria (15-17 anni) che diventeranno animatori e formatori di docenti e studenti più piccoli della primaria di secondo grado (10-12 anni). CODINC è un progetto che coinvolge 5 Paesi europei (Belgio, Cipro, Germania, Italia e Spagna) che condivideranno la stessa metodologia formativa con l’obiettivo comune di sostenere e promuovere in studenti e insegnanti l’Apprendimento Collaborativo, il Problem Solving, la Comunicazione, la Creatività, etc…, utilizzando il Coding come strumento di inclusione sociale. I beneficiari del progetto sono stati 1 classe di scuola superiore e due docenti, 4 classi di scuola media e 8 docenti, individuate in aree svantaggiate e a rischio esclusione e/o disagio sociale. Per la scuola secondario di secondo grado la sperimentazione è stata condotta presso il Liceo Statale Margherita di Savoia di Napoli, la secondaria di primo grado ha visto il coinvolgimento dell' IC Oberdan-Foscolo di Napoli. Materiali Gli studenti hanno interagito con il KIT tecnologico Makey Makey che consentiva la possibilità di rendere tangibili ed interattivi qualsiasi oggetto fisico. Per la programmazione sono stati utilizzati software open source come Light Bot, Run Marco e Scratch. La sxcelta di tali strumenti a consentito agli studenti di essere pienamente indipendenti nella scelta del lavoro da realizzare in un'ottica di apprendimento collaborativo. Prima e dopo la fase di sperimentazione sono state somministrate delle scale di valutazione riguardo la percezione che gli studenti hanno riguardo il rapporto Insegnante-Studente Teacher Attitude Towards Students - TATS) e dei test sociometrici per indagare l'aspetto affettivo-relazionale e di organizzazione di gruppo nell'ambito del gruppo classe. Risultati Gli studenti coinvolti nel progetti hanno mostrato una motivazioine crescente alle attività proposte, l'analisi delle sociomatrici ha evidenziato un aumento signitificativo delle relazioni povitive tra gli studenti ed una diminuzioni di quelle negative. Il TATS ha evidenziato, con una differenza statisticamente significativa, che prima della fase del peer-learning, l'insegante è percerpito come una figura che dovrebbe essere più democatrica verso gli studenti, dopo l'esperienza di "insegnamento" i risultati hanno mostrato una tendenza ad dover essere più "autoritario" verso gruppo classe Tempi e durata Il progetto ha richiesto 15 ore di formazione agli studenti e docenti della scuola secondaria di secondo grado e 15 ore presso la scuola secondaria di primo grado tra gennaio e maggio 2019.